1 + 7 ПРИЧИН ЗАТРИМКИ МОВНОГО РОЗВИТКУ. КОЛИ ДИТИНА В 2-3,5 РОКУ НЕ ГОВОРИТЬ. ЩО РОБИТИ І ЯКІ ПРИЧИНИ?

10.Кві.2020
1 + 7 ПРИЧИН ЗАТРИМКИ МОВНОГО РОЗВИТКУ. КОЛИ ДИТИНА В 2-3,5 РОКУ НЕ ГОВОРИТЬ. ЩО РОБИТИ І ЯКІ ПРИЧИНИ?

Що робити?

2 варіанти розвитку подій:

  1. Звернутися до логопеда або дефектологу або психолога. Перед проведенням очної консультації фахівець, наприклад логопед, порекомендує пройти обстеження дитини у невролога, лора, психіатра. Плюс цього варіанту в тому, що коли до логопеда йдуть з наявними результатами медичного обстеження, то логопеду ця інформація в допомогу при постановці більш точного діагнозу або його виключення.
  1. Виконати рекомендацію логопеда. На консультації логопед проводить педагогічне обстеження, пише свій висновок і дає рекомендації батькам. Поки дитину обстежують, логопед паралельно проводить свою роботу. Плюс цього варіанту в тому, що коли до невролога йдуть з розгорнутим описом від логопеда, є ймовірність того, що лікарю буде ця інформація в допомогу при постановці або виключення діагнозу.

Які причини?

Універсальної причини, що пояснює затримку мови у сучасних дітей, немає. Але з певністю можна сказати, що в основі будь-якої проблеми завжди будуть дві складові – біологічна і соціальна

  1. Біологічна причина.

✔ Ембріональні порушення розвитку

✔Генетичні

✔Спадкові

✔ Пологові травми

“У дітей з мовною патологією може спостерігатися ряд відхилень в стані моторики, артикуляції, фонації, мовного дихання і їх синхронізації, що виникають в результаті ураження різних рівнів нервової системи центрального і периферичного характеру (всі види проявів дизартрії від мінімального прояви до важкої форми), внаслідок родової травми черепа, крижів і верхньошийного відділу хребта, а також кесаревого розтину.

  1. Соціальна причина.

Гіперопіка

Розглянемо приклад. У розвиваючий центр заходить мама з дитиною. Дитина мовчить. У приміщенні тепло і хлопчик починає стягувати шапку. «Жарко? – тривожиться мама. – Стій, я тобі допоможу. Хочеш пити? Звичайно, хочеш. Чи не холодна? Холодна, дай розбавлю ». Під час цього «діалогу» погляд (у обох) падає на вітрину з іграшками. «Чого тобі хочеться, машинку?» Хлопчик простягає пальчик до машинки. Чи сам прийняв рішення? Або звик визнавати чужий вибір? «Візьми червону, ти ж червоний більше любиш (чи то питання, чи твердження на кінці фрази)».

Любов цієї мами настільки всеосяжна, що вона розуміє свого сина без слів. В цьому і полягає відповідь на питання «Чому дитина не говорить?».

Приклад класичної педагогічної занедбаності: дитині слова не потрібні, в них немає ніякої потреби. Батьки передбачають бажання малюка. Вони не дають йому навіть спроби самостійно відповісти на питання. Але гірше того, що через якийсь час питання просто перестають виникати.

  Тривожність

Приклад. Адміністратор в якості знайомства простягає дитині льодяник. Хлопчик запихає цукерку в ріт і тут же починає давитися. Татко пружиною підскакує до дитини і тремтячими руками вибиває ласощі з рота. Після того як всі заспокоїлися і все закінчилося добре, з’ясовується, що мама з моменту народження малюка перебуває в смертельній, задушливої ​​паніці, що дитина може коли-небудь вдавитися. Вона перемелює, тре на тертці будь-яку їжу. Навіть котлети. Малюк ніколи не тримав в руках моркву,  і не гриз яблуко. Він ніколи не смоктав льодяник. Йому два з половиною роки.

У хлопчика елементарно не були розвинені м’язи мовного апарату. Він взагалі не розумів, як вони повинні працювати, як ними користуватися. Він просто фізично не міг говорити.

Ревнощі батьків

Приклад. «Підемо-підемо, не бійся, тебе тут ніхто не скривдить», – мама веде на заняття до логопеда маленьку дочку. І вже після занять: «Ти моя бідненька, йди, я тебе пошкодую».

Чужа людина – потенційне зло. «Вона може образити» звучить на межі «вона обов’язково б образила, але мама бере ситуацію під контроль». Фраза після занять «йди, я тебе пошкодую» переконує дитини в правильності своїх підозр. Малюк мимоволі зчитує: якщо тут мама його захищає – значить, там його ображали.

Така дитина не зможе набратися досвіду соціалізації, з кращих батьківських спонукань вона не допущена до спілкування, середа апріорі налаштована до нього агресивно.

Модель, яку транслює мама: «Світ ворожий, він несе проблему». Підсвідома реакція дитини: «Я не буду з цим світом спілкуватися». Але це ще не все. Своїм співчуттям дитині після важкої роботи батьки програмують дитину на те, що там, де його змушують працювати, його ображають. Заняття з розвитку мовлення, звичайно, підуть дитині на користь, але не в тому обсязі, в якому хотілося б дорослим.

Занижена самооцінка батьків

На діагностиці перед курсом «Запуск мовлення» фахівець просить дитину виконати завдання. Не встигає хлопчик обвести олівцем коло, як тато кидається до нього на допомогу: «Не так робиш, треба так». Спроба виконати таке завдання також провалюється: «Знову не те, хіба не бачиш? Треба ось так».

Батьки з низькою самооцінкою (а це саме вона!) Ненавмисно вважають, що їх власні здібності (не малювати, звичайно, – виховувати) оцінюються через призму того, наскільки добре їх дитина вміє справлятися із завданням. Вони підсвідомо зливають в одне ціле себе і свого малюка. І недосконала мова дитини в поданні таких батьків – не що інше, як прояв «неякісної» роботи, перш за все їх власної. Такі батьки все беруть на себе: підказують, допомагають, доробляють. В результаті дитина перестає розвиватися, втрачає інтерес до пізнання, власного досвіду. Спочатку виявляється в ситуації неуспіху, потім – байдужості до неї.

Психологічне залякування

Знову діагностика. Скромна, з тихим голосом мама розповідає фахівця, що чотирирічний хлопчик не говорить, загальмований, сором’язливий. До кабінету заходить тато, починається тестування, дитина намагається виконати перше завдання. «Ти що дурний? Не тямиш?” – репліка батька.

На перший погляд ці дві історії дуже схожі – батьки не вірять в своїх дітей. Але якщо в попередньому випадку татом рухало почуття благородне (так йому здавалося), то в цьому ситуація набагато гірша. Батько дитини не тільки в нього не вірить, але і стверджується за його рахунок. Робить це грубо. Дитина, звичайно, має право в 4 роки багато чого не розуміти, не вміти, не знати. Але при такому підході він і не захоче нічого ні розуміти, ні заперечувати свої права. Його єдине бажання – забитися в куток і мовчки перетерпіти. Ключове слово – «мовчки», так як, подавши в такій ситуації голос, він тільки спровокує дорослого на ще більшу агресію (яка самим батьком оцінюється як прояв досади, не більше).

Протест через надмірне тиску з боку дорослих

«Скажи …» «Повтори …» «Скажи …» «Повтори …» Бабуся трирічної дівчинки налаштовує внучку на заняття. Дитина вже займався в логопедичному центрі. Чось не пішло. Прийшли спробувати себе до нас.

Зазвичай такий «педагогічний» прийом присутній там, де вже проявилися ознаки затримки мовного розвитку. В основі такої поведінки в даній ситуації рідних (а ми, на жаль, спостерігали такий метод корекції мовного відставання і у колег) лежить бажання навчити дитину розмовляти. Однак дитина, яка не володіє навичкою мови, яку нескінченно «тюкають» цим «скажи-повтори», може висловити свій протест одним єдиним способом – мовчати. У логопедії таке мовне «замикання» дитини називається «мовний негативізм».

Дитина ні в якому разі не повинна освоювати навичку мови з-під палки. Найбільш продуктивний спосіб вчитися говорити – в рольовій взаємодії, під час гри.

Навчити потім дітей з мовним негативізмом розмовляти дуже важко. Адже в разі звичайної темпової затримки їх мова могла б розвиватися нормально. Якби свого часу не передавили.

Соска, памперс і iPad

Мама приводить до кабінету трирічну дочку. У роті пустушка.

Дитина, починаючи пізнавати світ, задає питання. Засмучена дитина плаче. Голодна, втомлена – голосно кричить. Однак не всі батьки згодні це терпіти. І соска в такій ситуації – простий і зручний спосіб зберегти власні нерви. Як памперс. І як надалі телевізор або гаджет.

Інша ситуація. Звучить набагато гуманніше. Дитина, починаючи пізнавати світ, пробує його на смак (інакше кажучи, все тягне в рот). Вихід? Все та ж соска.

Для того щоб малюк не заважав (або, що милозвучніше, не захворів), йому в обох випадках штучно затикають рот. Розраховувати в цій ситуації на те, що він вчасно почне говорити, як мінімум нелогічно.

Сучасно і об’єктивно те, що зараз діти в середньому починають говорити пізніше, ніж їхні батьки. Спілкування між батьками в сім’ї сходить на мінімум, погіршується екологія і якість продуктів, а також почастішали випадки складних пологів призводять до того, що затримки розвитку стає масовим явищем. І останнім часом ведуться розмови про появу нового контингенту дітей, що має більш складну структуру порушень і пропонуються нові шляхи корекції.

Головна роль нас, фахівців – дати вам інформований вибір і запропонувати послідовні, поетапні і системні шляхи корекції, а для вас, батьків – в розумінні і прийнятті труднощів або проблем. Основне завдання полягає в подоланні цих труднощів спільно, в єдиній зв’язці. І тут вступає правило – не нашкодити. Не нашкодити – значить допомогти.

Рекомендаціі:

✔В сторону відсунути комп’ютери, телефони, планшети – присунути ближче живий, реальний світ.

✔Звертатися до фахівців на очну консультацію для того, щоб вони могли надати реальну допомогу, виходячи з вашої індивідуальної ситуації, а не шукати відповіді на форумах і вірити різним міфам.

✔Виконувати рекомендації корекційного фахівця, системно.

✔При необхідності пройти сімейну психотерапію батькам.

✔Давати дитині більше свободи. Не пізніше ніж в три роки дитину потрібно відпустити. Не кинути, не відвернути, не позбавити підтримки, а саме відпустити пізнавати світ. Щоб, охороняючи свої власні кордони, вона змогла вступати в комунікацію з оточуючими. Не через батьків – а сама. Тоді у дитини виникне потреба в мові.

Вчитель-логопед Іщенко О.А.